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¿A qué edad suele tener móvil un niño?

    En primer lugar, he realizado una búsqueda para informarme de la edad con la que un menor suele adquirir un teléfono en España, y pongo esta información porque me ha llamado mucho la atención (porque no me había puesto a pensar en eso hasta que lo vimos en clase):
    
    En general, la edad media de inicio en la telefonía móvil en España es 12 años.Los expertos advierten que un móvil es mucho más que un simple teléfono.
  El papel de la familia, a través de la educación y la vigilancia, es crucial. Algunos de los posibles peligros que podemos encontrar si un menor tiene un teléfono móvil es: adicción, amenazas a la privacidad y 'ciberbullying', entre otros.

   Cuando no son niños sino adolescentes la cosa cambia bastante, también los miedos de los padres. También me he sorprendido con el caso de que hay padres que dan a los adolescentes un teléfono móvil, en el que colocan un chip sin que éstos lo sepan:

     Teenscrio es el primer sistema de control paterno efectivo a través del móvil. El software es invisible, imposible de detectar en los dispositivos móviles y la instalación se hace por parte de los padres. Los padres no sólo saben dónde están sus hijos en todo momento, sino que pueden programar lugares y zonas donde no deben acudir. El sistema alerta inmediatamente de cualquier infracción de las normas establecidas por los padres respecto a lugares o tiempos de permanencia.

     La verdad es que me ha llamado mucho la atención porque, sinceramente, creo que este suceso no ocurría con mucha frecuencia en España, y por lo que he podido ver, si que ocurre y bastante. Creo que este sistema tiene tanto ventajas como inconvenientes, como todos, pero creo que son más las aportaciones buenas que las malas, porque en un momento determinado pueden ayudarte a resolver un gran problema. Por otro lado, si el adolescente se entera, puede ver invadida su intimidad, por lo que puede llegar a desconfiar de sus padres.

     Lo cierto es que un niño de 12 años creo que es demasiado joven para adquirir su propio terminal, y más ahora, ya que con los smartphones, aparte de llamar, se pueden hacer mil cosas, que no es como antes que sólo podíamos llamar y mandar sms. Realmente tenemos que llevar cuidado con estas cosas.

       ¡Un saludo bloguer@s!
     

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Ciberbullying y mal uso de las redes sociales

      Esta mañana, hemos visto en clase un vídeo sobre la precaución que tenemos que tener con el uso de las redes sociales, pero sobre todo, la deben tener los menores, porque son los que más abusan de estas redes sin saber realmente los peligros que éstas suponen. Os cuelgo el vídeo porque me parece muy interesante:


    Una vez que hemos visto este vídeo, aprovecho para poner el significado del concepto "ciberbullying", que también hemos visto en clase hoy: 

    Ciberbullying: El acoso cibernético es el uso de Internet y las tecnologías relacionadas con hacer daño a otras personas, de manera deliberada, repetida y hostil. Como se ha vuelto más común en la sociedad, en particular entre los jóvenes, legislación y campañas de sensibilización han surgido para luchar contra él.

    Espero que entre todos podamos luchar contra este mal uso de Internet, y que dichas campañas surjan efecto.
¡Un saludo compañer@s!

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Sexting. Modificación del Código Penal


      Como recientemente estamos viendo en clase el tema de los riesgos de Internet, y de la importancia de la privacidad personal, después de ver un reportaje en la tele sobre los que os voy a comentar a continuación, he buscado en la Red, y me ha llamado mucho la atención un artículo que he leído en el que se menciona que se va a reformar el nuevo Código Penal, y que de ahora en adelante, recogerá hasta con un año de prisión la divulgación no autorizada de imágenes o grabaciones íntimas. Aquí cuando entra en juego el término "sexting"(envío de contenidos eróticos o pornográficos por medio de teléfonos móviles).
 
 
 
    Sin duda, uno de los casos más hablados últimamente sobre este concepto ha sido el de la concejala Olvido Hormigos, en el que la mujer mandó un vídeo erótico a un chico (ella misma era la protagonista), y dicho film se expandió por todos los habitantes del pueblo y de las afueras, y han llegado a ver ese vídeo miles de personas. Los daños que puede ocasionar un hecho de esta calaña a una persona son indescifrables.
 
     Así, Hormigos ha dicho que se alegra "muchísimo" de que se cambie la actual redacción del Código Penal, que dejaba "desprotegidas" a las víctimas de este tipo de conductas.

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Material educativo para niños y niñas de Educación Infantil y Primaria

   He estado buscando en Internet material educativo para niños de Educación Infantil y Primaria, y he encontrado una serie de páginas que son muy interesantes para iniciar a los alumnos en el manejo de las Tics. Os adjunto algunas de ellas para que les echéis un vistazo por si os sirven. Pincha sobre el título de la página para poder visitarla:



Kokone


ZonaClic




  Con todo el material proporcionado se puede jugar y alternar las diferentes técnicas de aprendizaje. Hay que pensar que los niños se cansan pronto y hay que ir variando los ejercicios con mucha agilidad para que mantengan la atención. Cada actividad puede durar de 5 a 10 minutos como máximo (según la edad) por lo tanto necesito un poco de todo para hacer la clase. La única ventaja es que "un tema" me dura muchos días porque hay que fragmentarlo mucho. 

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10 consejos que deben seguir los niños para evitar riesgos en Internet

    Como recientemente hemos tratado en clase el tema de los riesgos que puede suponer Internet a un menor, me ha parecido muy interesante este artículo, en el que se recogen 10 consejos que sirven para que los niños naveguen con precaución por la Red. Puesto que somos maestros, es muy buena idea que todos sepamos como advertir a los alumnos sobre el tema.  


    La pornografía infantil es uno de los mayores peligros que corren los menores al navegar por Internet. No obstante, no se debe alejar a los niños de la Red, pues es una herramienta valiosa en términos educativos, por ello el IFAI y la Secretaría de Educación Pública (SEP), elaboraron una guía con 10 consejos útiles para alertar a los menores sobre los riesgos del Internet.

  Con ella las dependencias buscan promover entre los estudiantes la concientización y la autorregulación, ésta última la más importante, debido a que son los internautas quienes deben de protegerse a sí mismos, aseguró la comisionada del IFAI, Arzt Colunga.

   Estos son los 10 consejos que deben seguir los niños sobre el uso de internet:

    Piensa antes de publicar. Todo lo que escribas en la red puede permanecer al alcance de otros, aún cuando lo borres: datos, información, ideas, fotografías.

   Mantén en secreto tu contraseña. No se la digas a nadie. Inventa una que sea difícil de adivinar, pero fácil de recordar. No utilices tu nombre ni tu fecha de nacimiento.

   Cuida tu imagen y la de los demás. No subas fotos tuyas o de otros de las que después te puedas arrepentir. Una vez en Internet su difusión es incontrolable. Su publicación puede dañar a alguien.

    Verifica qué saben de ti. Busca tu nombre en Internet y verifica qué información aparece de ti.

    Cierra tu sesión. Si te conectas en una computadora que no es la tuya, siempre cierra tu cuenta para que otros no tengan acceso a tu información o se hagan pasar por ti.

   Respeta a los demás. Tú eres responsable de lo que publicas. Cuida las palabras que pones en los foros y redes sociales. No hagas lo que no quieras que te hagan.

     Usa un apodo o alias. Así te proteges y sólo tus amigos y familiares sabrán que eres tú.

    No digas todo de ti. Da la mínima información posible. No te expongas ni expongas a los tuyos.

    Asegura y cuida tus cuentas. Decide qué información es conveniente publicar y compartir en las redes sociales, así como quiénes pueden acceder a ellas.

    Crea varios e-mails. Puedes tener uno para los amigos, otro para juegos y redes sociales, etc.

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Práctica 5: Riesgos de la red (Contenidos inadecuados)


       En esta práctica por grupos, teníamos que hacer una pequeña dramatización en la que trabajáramos el riesgo que nos había tocado, que en nuestro caso era el de contenidos inadecuados.

        El carácter de esta práctica era voluntario y nosotros hemos querido realizarla, por considerarla una práctica interesante y de lo más actual en la docencia que nos viene de aquí en adelante. Para ello, hemos elegido como medio de creación el  programa "Microsoft Word 2010" y, tras la realización de la práctica 4 que trataa de herramientas de la Web 2.0 para Educación Primaria, hemos querido utilizar la herramienta Issuu para publicarlo.

         Esperamos que os guste nuestra dramatización y que os pueda servir de gran ayuda para llevarla a cabo y enseñarle a los niños este riesgo que, sin lugar a duda, es uno de los más frecuentes en la red.

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Práctica 4: Web 2.0 y herramientas en red para la Educación Primaria

        Esta práctica consiste en seleccionar y analizar de la red herramientas, servicios y recursos de la web 2.0 para la escuela y el tiempo libre.

          Son muchas las aplicaciones Web 2.0 que existen en la actualidad y no todas son igualmente útiles para la Educación Primaria. Por ello, en esta práctica se trata de organizar las herramientas o aplicaciones 2.0, estableciendo categorías a partir de la clasificación que propusimos en el tema 1:

- Herramientas para crear, expresarse y publicar                         - Herramientas para publicar, buscar y difundir información - Herramientas para comunicarnos e interaccionar en la red.

          En primer lugar nos dividimos las 3 categorías y cada componente del grupo buscó aplicaciones para cada una de ellas. A continuación, cuando ya teníamos la información necesaria,  escogimos el programa "Microsoft Power Point 2010" como medio de creación y como debíamos hacer público el trabajo, seleccionamos "SlideShare" para hacerlo.

          Esperamos que os guste nuestro trabajo y que os sirva de gran ayuda:

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¿De qué trata nuestro proyecto?

       Nuestro proyecto va a tratar sobre la situación de las TICs en la actualidad, las ventajas e inconvenientes que supone este auténtico avance para la comunidad educativa (ventajas que adquiere el centro cuando está dotado con estas tecnologías), de las garantías que puede llegar a proporcionar este medio si es bien usado, y sobre los riesgos que puede suponer si no se usa correctamente. 




Pretendemos realizar una investigación sobre los propósitos que pueden llegar a alcanzar tanto profesor, como alumno, con el uso de este nuevo enfoque, y como agente externo, también vamos a incluir a la familia para el flujo de información. Para concluir, lo que queremos es hacer una reflexión y un análisis sobre la influencia de las TICs en educación.



           Para llevar a cabo nuestro proyecto, vamos a crear una red social, que será nuestra herramienta, y en base a ella, vamos a desarrollar la estrategia de “Internet como canal de comunicación”, en la que los alumnos crearán y compartirán conocimiento entre ellos y con sus propios padres (es aquí dónde vamos a introducir la familia como agente externo). Nosotros, como docentes, los guiaremos para su elaboración, aportándoles el material y la información necesarios. Con la creación de nuestra herramienta, nos gustaría demostrar que la mayoría de las veces, una red social puede suponer un gran riesgo para el menor, pero que si se usa correctamente, puede ser un material muy enriquecedor para compartir conocimiento con los demás.

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Un problema grande para los más pequeños: EL GROOMING

    Después de todo lo visto en clase, en relación a la privacidad en la Red, me ha llamado la atención el término Grooming, puesto que yo sabía que el concepto existía, pero no sabía que se denominaba así. Así, me gustaría definir el término, para que, aquellas personas que no lo conozcan (como me pasaba a mí esta mañana), puedan conocerlo.

    Grooming: podemos definirlo como el conjunto de estrategias que una persona adulta desarrolla para ganarse la confianza del menor a través de Internet, con el único fin de obtener concesiones sexulles. Es aquí donde entra en juego el "acoso sexual a menores en la Red". El término completo sería child grooming o internet grooming.
El pedófilo pasa de tener una afinidad y un acercamiento con el menor, a un chantaje más cruento,para poder obtener imágenes del niño comprometidas, e incluso, pretende conseguir un encuentro. Los daños psicológicos que pueden llegar a sufrir niños y adolescentes por estos sucesos es realmente incalculable.

A continuación, os muestro un par de vídeos. Uno que os sirve para conocer un poco mejor el término que estamos tratando, y otro que puede servir para ponerlo en un aula de Primaria cuando estemos tratando este tema, porque es muy importante el hecho de prevenir a los pequeños:





El siguiente es el apropiado para los niños:






Espero que os haya gustado, y que os sirva como futuros maestros. !Un saludo compañeros!

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MAL USO DE INTERNET

     Tras la sesión práctica de hoy, en la que hemos tratado el tema de "los peligros que podemos encontrar en la web", he indagado y buscado por la red, y he encontrado un vídeo que sería muy apropiado para que lo viesen niños de Primaria, ya que, es de dibujos, pero trata perfectamente el peligro que puede suponer la tontería de poner tu web cam a alguien. 

      Realmente es un tema que los niños deberían saber, porque no son conscientes de lo que supone el simple hecho de hacer una vídeollamada.

      Sin más, os pongo el vídeo para que lo podáis ver vosotros también, y espero que os pueda servir de cara a realizar las prácticas escolares. ¡Un saludo, cibercompañer@s!



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¿Es posible romper la brecha digital existente en las TICs?


Estaba indagando por la red, buscando información y curiosidades sobre la existencia de la llamada "brecha social" que hay en el mundo.

Tras leer diversidad de opiniones, me ha llamado mucho la atención un post que he leído, en el que un chico afirma que romper la brecha social es sólo cuestión de voluntad, que algunas personas son capaces de derribar todas las barreras. Como ejemplo, cita en la entrada a su abuelo, que a sus 87 años, estaba al tanto de los post que su nieto escribía en su blog. 

Yo estoy totalmente de acuerdo eso, creo que romper esta brecha es un ejemplo de lucha, honradez, valentía y principios, como cita este chico.

Aprovechando que este concepto lo hemos visto en clase, me gustaría recordar lo que significa brecha digital: se define como la separación que existe entre las personas que utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación como parte rutinaria de su vida diaria, y aquellas que no tienen acceso a las mismas, y aunque lo tengan, no saben como utilizarlas.


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Práctica 2: Estrategias


La siguiente práctica la hemos realizado de forma grupal. Consistía en utilizar las estrategias representadas en la clase práctica anterior, Internet como biblioteca, Internet como canal de comunicación e Internet como imprenta, como medio para llegar a una finalidad -la realización de un cuento o un cómic-, que la profesora nos proponía. Nosotros hemos elegido el cuento, y nuestras propuestas didácticas a partir de cada una de las estrategias son las siguientes:

Estrategia Internet como biblioteca

            Para llevar esta estrategia al aula, hemos decidido hacerlo mediante el cuento  “la letra con cuentos entra”, es decir, nuestra finalidad al utilizarla es la realización de un cuento.

            Utilizaremos esta estrategia en el primer ciclo, concretamente en el aula de 2º de primaria. En este curso, pensamos que esta actividad puede ser muy interesante, ya que llegan de infantil, y es la etapa en la que comienzan a leer con más fluidez.

            Lo que les propondremos es lo siguiente: “Mirad, a partir de hoy vamos a realizar entre todos un cuento; lo que tiene de especial es que lo haremos a partir de las letras del abecedario. A cada alumno le tocará una letra y con esa letra deberá formar su cuento, es decir, el título tiene que empezar por la letra que le ha tocado, y durante todo el cuento deberá utilizar dicha letra. Para ayudaros tenéis que utilizar internet como fuente de conocimiento, es decir, para buscar palabras en el diccionario, para coger ideas de personajes mediante imágenes, para encontrar los nombres que más acorde vayan con el personaje creado… todo lo que necesitéis, y todo ello debéis de sacarlo de la Web. Utilizar Internet como si de una biblioteca se tratase”

            Así, es como hemos creído que podríamos utilizar la estrategia de Internet como biblioteca, con la finalidad de realizar un cuento “La letra con cuentos entra”.

 

Estrategia Internet como canal de comunicación.

            A continuación, expondremos la manera de llevar dicha estrategia al aula, y será a través de la elaboración del cuento “La letra con cuentos entra” realizada de forma colaborativa y telemática.

La estrategia didáctica “Internet como canal de comunicación” consiste en utilizar internet como medio de comunicación, de retroalimentación, de feed-back para la colaboración y el intercambio de información entre diversos colegios ya sean del mismo país, de la misma región o de distintos países.

Lo que haremos será ponernos en contacto con dos colegios de la Región de Murcia para elaborar un cuento titulado “La letra con cuentos entra” en el que los alumnos de 2º curso de primaria, deberán realizar un cuento con cada una de las letras del abecedario.

¡Chicos! Hoy vamos a contactar a través de internet con otros niños de la Región que quizá conozcáis ¡para elaborar un cuento todos juntos!

¡Cada uno de vosotros tendrá una letra y con esa letra deberá elaborar un cuento y realizar dibujos sobre él!

Vuestros compañeros irán añadiendo sus historias hasta acabarlas y luego todos juntos ¡leeremos en clase las historias que habéis realizado!

El proyecto estará supervisado en todo momento por nosotros los profesores para resolver cualquier tipo de duda que pueda aparecer a la hora de llevarlo a cabo.

En esta estrategia mezclaremos las dos explicadas anteriormente, en un primero momento los niños utilizarán “internet como biblioteca”, es decir, como fuente de conocimiento para coger ideas y poder comenzar a elaborar los cuentos.

La estrategia de “internet como imprenta” se hará patente en la elaboración colaborativa de los cuentos en el blog que crearemos para los tres colegios de la región. Es en este punto, cuando también los alumnos estarán utilizando la estrategia de “internet como medio de comunicación” ya que cada alumno perteneciente a la clase de 2º de primaria de los colegios que participarán en el proyecto, tendrá una letra del abecedario con la que tendrán que elaborar su cuento (título, personajes, historias y dibujos).

Los profesores partícipes de este proyecto dividirán la clase en letras por lo que las letras, estarán repetidas. Los alumnos, deberán ir escribiendo la historia de forma cooperativa y así, irán retroalimentándose de las ideas de otros compañeros de otros colegios. Por ejemplo, en nuestro colegio un alumno comenzará con la letra “A” a escribir su cuento y los dos alumnos de los otros colegios, irán continuando dicha historia aportando sus ideas y dibujos y así sucesivamente con el resto de letras.

Creemos que con esta metodología, los niños estarán motivados en todo momento ya que estarán realizando una actividad muy interesante para ellos y de forma colaborativa con otros niños de su misma región que comparten sus ideas e intereses.

Esta es una de las estrategias más motivadoras e innovadoras que podemos utilizar en el aula y debe ser utilizada en Primaria para utilizar la red como elemento de comunicación, de intercambio de información, para que los alumnos se retroalimenten de las experiencias de otros y vean la importancia y los usos que tiene la red motivándolos así a familiarizarse más con las nuevas tecnologías.


 Estrategia de Internet como imprenta

Para llevar esta estrategia al aula mediante el cuento “la letra con cuentos entra” tenemos que realizarlo mediante “Internet como imprenta”, es decir, utilizar Internet como medio para crear y difundir el cuento.

Para ello, en vez de ir escribiendo el cuento en papel, y que vayan pasándolo personalmente entre ellos, debemos comenzar el cuento en el blog de la clase, y cada niño, ir completando lo que ya esté escrito. Los alumnos pueden hacerlo tanto en sus casas como desde los ordenadores del centro escolar.

Al final, obtendremos un cuento hecho por todos los niños y que pueden leer muy fácilmente sus padres, hermanos...

“Bueno chicos, la actividad de hoy va a ser muy especial, ¡vamos a crear un cuento entre todos! Y lo haremos de una forma distinta, a lo largo de hoy, debéis entrar en el blog de la clase y leer la entrada que yo he puesto. Se trata de el principio de un cuento...pues bien, cuando entréis al blog debéis leer ese trocito y continuar en un comentario con un par de líneas más de cuento. Pero cuidado, si hay algún comentario ya de algún compañero tendréis que leerlo también y seguir a partir de ese.

Muy bien chicos, ¡a trabajar!”
 
 

 

 

 

 

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Implantación de iPads en los centros de enseñanza

     En relación a lo visto en clase sobre la implantación de los iPads en los centros de enseñanza, he buscado información sobre el tema, para informarme un poco más sobre este suceso.


   Los iPads han llegado a los colegios de España para sustituir a los tradicionales libros de texto. Los alumnos realizan ejercicios prácticos con las tabletas, los exámenes son autocorregibles y las aulas se cierran con llave durante los recreos para que no se produzca ningún incidente.
Ya son muchos los colegios de nuestro país que han incluido un cambio radical en su modo de enseñanza. Los iPads comienzan a ocupar un lugar relevante en las clases, dejando en segundo lugar a los libros de texto y a las tradicionales fotocopias.



     El modo de aprendizaje es el siguiente: 

     - Los estudiantes aprenden mediante retos o ejercicios que se les propone en la tableta. Estas actividades se realizan tanto en grupos, como de forma individual, en las que el profesor pasa a un segundo lugar.

   - Los exámenes se realizan de dos maneras distintas: a través de iPad y de la forma tradicional, con boli y papel.
En relación a este epígrafe, el profesor recibe en su iPad, mediante una plataforma autocorregible, los resultados de las pruebas realizadas por los alumnos. Aún así, no podemos olvidarnos de los exámenes tradicionales.

   - En el momento que los iPads entran como instrumento de enseñanza para los alumnos, el profesor ocupa un segundo lugar en el aula, se convierte en un coordinador o supervisor de que el aprendizaje se realice correctamente.





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Concepto de PLEs

     En los últimos tiempos ha surgido un nuevo acrónimo que inunda todos los grandes titulares sobre educación en general, y sobre tecnología educativa en particular: PLE, cuyas iniciales significan Personal Learning Enviroment. De esos Entornos Personales de Aprendizaje surge un cambio que se emite desde focos concretos y generalizados, una luz que nutre los matices de la Web 2.0.

     Bajo este concepto, surgen infinidad de opiniones. Algunos creen que esta nueva invención implica un futuro de aprendizaje sin escuelas. Otros creemos, y digo creemos porque en este pensamiento me incluyo yo misma, que es un complemento a lo que hoy día se hace en las aulas y que se incluye a la escuela de forma ineludible a la educación como proceso inherente y permanente en las personas. Lo que es evidente es que los PLEs van más allá de la propia tecnología, y suponen cambios profundos en nuestras prácticas educativas habituales, personales y colectivas.



     Así, aunque haya múltiples acepciones sobre este término, podemos considerar que es un PLE, y en ámbitos educativos, es definido como un sistema informático en el que el alumno es capaz de fijar sus propios objetivos, escoger los contenidos y las herramientas con las que va a trabajar, y le permite fijar su propio ritmo de aprendizaje.

      Tras lo visto en la sesión de clase en la que tratamos este concepto, merece la pena resaltar que, bajo mi punto de vista, sólo se puede generar aprendizaje con un PLE en edades maduras, en las que las personas que hagan uso de este nuevo término tengan muy claro la finalidad con la que van a usarlo. Y creo que en la ESO es prácticamente impensable que este hecho se produzca con eficacia (pongo este dato por lo que debatimos en clase), bien sea por la madurez o por la falta de formación en esas edades tan tempranas (hablando en términos formales). Podríamos hablar de un uso eficiente de las PLEs, en personas con una amplia formación académica; a partir de Bachillerato se podría empezar a barajar esta idea, pero, bajo mi punto de vista, antes no.



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ACTIVIDAD PRÁCTICA 3: Estrategias metodológicas basadas en la Web 2.0


Con la realización de esta práctica, nos vamos a acercar a las estrategias metodológicas a través de las técnicas de role-playing y/o simulación. En esta actividad, vamos a describir las diferentes "metáforas básicas" que podemos usar para tratar Internet como fuente de conocimiento.

 1. Breve explicación de las cuatro situaciones escenificadas.

    - Situación nº1: En la primera situación, los compañeros encargados de hacer la representación han hecho mención a los recursos que han puesto en el blog de esta asignatura, mencionándola como ejemplo para que se entendiera mejor. También hablaban de subir vídeos y audios a la red. Lo que realmente querían mostrarnos eran las habilidades para buscar información, para seleccionarla y difundirla en diferentes formatos.
La primera metáfora se corresponde con la de "internet como storytelling".


   - Situación nº2: Los compañeros han planteado la situación de que un profesor manda una narración para el día de la madre, y los alumnos tienen que hacer copias para el resto de la clase. En un principio, se sugiere que la imprenta sea real, pero después se da cuenta que se puede usar el blog como imprenta (propiamente dicha) para ahorrar papel, porque tú puedes escribir algo y el resto de las personas lo pueden leer sin necesidad de tenerlo impreso en papel.
Por tanto, la metáfora usada es "internet como imprenta".


    - Situación nº3: En este caso, la simulación ha tratado sobre un profesor que pide a sus alumnos que busquen la página oficial de la NASA. A su vez, los alumnos no sabían qué hacer, por lo que empiezan a hacer preguntas al docente. Éste, sin embargo, se dedica a seguir mandando tareas y haciendo alusión a la red, por lo que los niños no se enteran de qué tienen que hacer. Aquí entra en juego la metáfora de "internet como biblioteca", porque aunque en esa simulación, los niños no saben bien qué hacer ni cómo buscar, en ella, se hace mención a la facilidad de acceso que tenemos hoy día al conocimiento que nos proporciona internet, ya que la red es una nueva forma de recibir información. Para que se desarrolle correctamente esta metáfora, los niños deben saber previamente cómo buscar y acceder a la red para generar conocimiento, siempre y cuando guiemos al alumno en el proceso de búsqueda.


  - Situación nº4: En esta última simulación, se pone de manifiesto la metáfora de "internet como canal de comunicación". En dicha representación, vimos como se puede intercambiar información entre personas que no se encuentran en el mismo lugar. Pudimos ver como dos chicas, una de Canadá, y la otra de España, mantenían el contacto y se comunicaban con frecuencia para tratar temas que trabajaban en su colegio, en este caso, intercambiaban las recetas de cocina de un país y de otro. Por ello, podemos decir que esta metáfora se usa para poder comunicarnos con otras personas para intercambiar información.


2. Reflexión sobre los usos y posibilidades de las cuatro estrategias en Educación Primaria.

    Estas estrategias pretenden dar un nuevo enfoque al aula, así como de terminar de incluir el beneficio que supone el avance de la red en el ámbito educativo (entre otros). Se quiere que el alumno realice actividades y tareas a través de la tecnología, y la indagación en las fuentes que nos proporciona Internet.

 Para comenzar, decir que t0das las metáforas llevan implícitas la competencia de "Tratamiento de la información y competencia digital", y que si abarcan algún ámbito más (dependiendo de la actividad que se proponga, que es por eso por lo que no he señalado ninguna más), estarán reflejadas en el currículum. Asimismo, voy a establecer el uso que yo les daría a cada una de ellas.

       
   "Internet como canal de comunicación": En mi opinión, creo que esta estrategia está destinada tanto al docente, como al discente, porque con ella, se pueden comunicar profesor y alumno, así como alumnos entre alumnos, por lo que con ella se desarrollan capacidades de trabajo colaborativo y en grupo.
El profesor puede aprovechar muchos recursos de los que están presentes a la red, para llevarlos a cabo en el aula.
Los niños/profesores, podrían comunicarse con personas que no se encuentren en el mismo lugar físico que el sujeto en cuestión. Este aspecto enriquece culturalmente a los discentes y docentes.

        "Internet como imprenta": Pienso que esta estrategia también la pueden usar tanto el alumno, como el profesor. En el caso del maestro, podrá colocar información al alumno, de tal manera que todos la vean en la red, y no haga falta tener un papel impreso para ver los contenidos, sino que se ven por Internet.
En el caso del alumno, para utilizarla, tendría que estar muy bien informado previamente, para poder usarlo correctamente.  
El niño podría realizar un cuento, y colgarlo en Internet para que todos lo vieran.

      "Internet como storytelling": Esta metáfora se basa en el hecho de que las herramientas de Internet nos facilitan el trato de información en diversos formatos, ya que engloba las habilidades con las que nosotros seleccionamos la información que vemos en la red (buscar, analizar, seleccionar, etc.).
En cuanto a su uso, creo que va más destinado a los profesores, ya que en Educación Primaria, nos podemos encontrar con algún niño que aún no sepa manejar del todo bien estas destrezas, aunque sí que hay algunos que ya empiezan a indagar por la red con mucha facilidad. Así, el docente podrá utilizar el recurso que crea que es más adecuado, en función al público al que va destinado.

       "Internet como biblioteca": Esta metáfora creo que va más dirigida al alumnado, porque en muchas ocasiones, el profesor manda tareas en las que éste tiene que indagar en Internet y buscar información sobre diferentes temas. Lo que tenemos que tener en cuenta, en primera instancia, es que el alumno tiene que ser guiado en su proceso de búsqueda.
Aunque haya dicho que va principalmente dirigida al alumnado, eso no quita que el docente no pueda usarla, ya que es una muy buena opción para proporcionar al alumno información sobre cualquier tema, sobre conceptos que no aparezcan en el libro de texto, etc.
Puede ser una búsqueda de información sobre algún tema en concreto.

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LAS TICS EN LA ESCUELA

¡Hola de nuevo blogueros! 
        He de decir que con tantos trabajos y trabajos que tenemos que hacer los estudiantes, he dejado un poco olvidado mi blog, pero no pasa nada porque "nunca es tarde si la dicha es buena".

Estaba buscando en internet, y he encontrado un blog que me ha gustado mucho, en el que se hace mención a la inclusión de las nuevas tecnologías en la escuela.


En él, se establecen los medios de comunicación como una fuente rica, donde la educación se apoya para impartir y adquirir aprendizajes significativos.

Así, realiza una clasificación de los medios que tienen más relación con el ámbito educativo, que son: el libro, el audio y la televisión.

Lo que más me ha llamado la atención de toda la entrada es la frase que viene a continuación, que dice que "una imagen dice más que mil palabras", y es ahí cuando hace alusión a la computadora, y dice lo siguiente: 

"Con todas sus herramientas, ha venido a revolucionar el mundo"



Estoy totalmente de acuerdo, puesto que, gracias a las nuevas tecnologías, la educación ha entrado en un mundo de comunicación sin límites, o por lo menos eso se está intentando poco a poco, en el que se promueve un aprendizaje más significativo y eficaz. Esa foto respresenta nuestro futuro.

Pincha aquí para ver toda la información. Ahí, puedes ver un vídeo en el que se puede observar el uso de las Tics como material didáctico en una escuela de primaria.

¡¡Un saludo, cibernautas!!!


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PRÁCTICA Nº2: CREATIVE COMMONS

¡Hola bloggueros! A continuación os muestro mi práctica nº2, que hace referencia a las licencias de Creative Commons (CC).

¿Qué son las licencias Creative Commons? ¿Cómo se citan adecuadamente este tipo de recursos?

    Creative Commons (CC) es una corporación sin fines de lucro orientada a darle al autor el poder de decidir los límites de uso y explotación de su trabajo en Internet.
A diferencia del Copyright, que no permite el uso de una obra, las licencias Creative Commons (CC) permiten su difusión y, en determinados casos, su modificación. El uso de una licencia CC no supone la pérdida del Copyright sino que lo mantiene pero cediendo determinados derechos.

    Las licencias Creative Commons o CC están inspiradas en la licencia GPL (General Public License) de la Free Software Foundation, compartiendo buena parte de su filosofía. La idea principal detrás de ellas es posibilitar un modelo legal ayudado por herramientas informáticas, para así facilitar la distribución y el uso de contenidos.

    Existe una serie de licencias Creative Commons, cada una con diferentes configuraciones, que permite a los autores poder decidir la manera en la que su obra va a circular en internet, entregando libertad para citar, reproducir, crear obras derivadas y ofrecerla públicamente, bajo ciertas diferentes restricciones.

¿Cómo se cita adecuadamente este tipo de recursos?
    Estos recursos se citan poniendo el nombre del propio recurso, el del autor y el tipo de licencia Creative Commons que posea, siempre y cuando estemos seguros de que posee la licencia CC. También hay que indicar la dirección de la que lo hemos sacado, y hacer un enlace a dicha página.
Cuando una persona o empresa quiere proteger su contenido en la Red, basta con dirigirse a la web oficial de Creative Commons, seleccionar el tipo de licencia que desea utilizar, y obtener el código HTML correspondiente para integrar en su sitio web o blog en forma de botón informativo.

  Las diferentes licencias Creative Commons se basan en combinar distintas propiedades. Estas propiedades son:
·     Atribución: Esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo. Pero dando siempre testimonio de la autoría del mismo.
Ejemplo: José publica su fotografía con Licencia de Atribución, porque desea que el mundo emplee su fotografía, dejando constancia que es suya. Bea encuentra esta fotografía en Internet y desea incorporarla a la página de inicio de su web. Bea coloca esta fotografía y claramente indica que José es el propietario.
·         No Comercial: Esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar el trabajo patentado y todos los derivados del mismo, pero únicamente con propósitos no comerciales.
Ejemplo: Bea publica su fotografía con licencia No comercial. José incorpora una parte de la fotografía de Bea en parte de un póster. José no estaría autorizado a vender ese póster sin la autorización de Bea.
·         No derivación del trabajo: Esta opción permite a otros copiar, distribuir, mostrar y ejecutar solo copias literales del trabajo patentado, no estando autorizado ningún tercero a realizar trabajos derivados del mismo.
Ejemplo: José graba su canción con una Licencia de No derivación del trabajo. Laura No podría tomar parte de esta obra para incorporarla a otra suya o realizar modificaciones sobre la misma, sin la autorización de José.
·          Igualmente compartido: Esta licencia permite a otros realizar trabajos derivados pero únicamente bajo una licencia idéntica. Este tipo de licencia, únicamente aplica a obras derivadas.


Las combinaciones posibles son las siguientes:

3. Incluye los recursos que has encontrado en tu blog de prácticas, citando correctamente su procedencia y el tipo de licencia.

            Como documentos de texto, he elegido,en el directorio de issuu, dos imágenes relacionadas entre sí, que pertenecen a la asignatura de Lengua. Estas imágenes se pueden usar en el aula. La primera, va enfocada a un alumnado con necesidades de apoyo en la materia, y la segunda va dirigida a los niños para que analicen las sílabas de cada palabra, así como su sílaba tónica. Los dos documentos tratan de la misma temática, pero va dirigido a un público de cualidades diferentes.

Para ver el primer documento, haga click aquí.
Pantallazo del documento:


    Esta ficha propuesta está dirigida al alumnado con Necesidades específicas de Apoyo Educativo, para que les sirva de ayuda a la hora de clasificar las palabras en función del número de sílabas que tiene.
 Objetivos:
-             -  Identificar la sílaba tónica de cada palabra.
-             -   Conocer los tipos de palabras que existen en función del número de sílabas que tienen.

Para poder ver el segundo documento de texto, haga click aquí.
Pantallazo del documento:


    Con este documento, podemos trabajar las palabras agudas, llanas y esdrújulas. Para ello, podemos hacer que los niños realicen las siguientes tareas:

  1. Clasifica las palabras del ejercicio 1 por el número de sílabas monosílabas, bisílabas, trisílabas ó polisílabas.
  2. Descarta los monosílabos de la lista anterior y agrupa el resto en agudas, llanas y esdrújulas (subraya la sílaba tónica).
  3. Clasifica las palabras anteriores en agudas, llanas, esdrújulas y sobreesdrújulas en el cuadro siguiente.
  4. Subraya la sílaba tónica de las siguientes palabras.

Objetivos:
-             - Identificar el número de sílabas de una palabra.
-             - Reconocer la sílaba tónica.
-             -  Diferenciar los diferentes tipos de palabras en función del número de sílabas que tengan.



    En relación a las imágenes, destaco que he encontrado una que me ha llamado mucho la atención, y que posee licencia CC. La he encontrado en la plataforma de Google Images:


    Esta fotografía puede trabajarse en el área de Lengua, en la que podemos establecer una sesión para que los niños hagan una redacción sobre la igualdad de las personas, y que todos somos iguales y tenemos los mismos derechos, independientemente de cómo seamos por fuera.

Objetivos que se pueden llevar a cabo:
-             -  Aceptar que todas las personas somos iguales.
-             -  Respetar a los demás, independientemente de dónde    vengan o cómo son.
-             -  Utilizar correctamente la lengua escrita para elaborar textos narrativos.

¿Qué ventajas consideras que tiene la utilización de recursos con licencia Creative Commons en el ámbito educativo?

·         Con ellas podemos elegir qué es lo que se desea compartir y lo que se desea reservar. A través de este tipo de licencias, se puede aprovechar al máximo los métodos de difusión masivos en el ámbito educativo, y reservar el control del empleo por parte de otros usuarios.
·        Permite alentar a otros profesores y alumnos a construir nuevos tema a partir del propio o a mejorar el mismo, proveerse del rédito que supone que otros hagan referencia al autor original.
·          Permiten mantener diferentes opciones de la misma licencia.
·      El formato que se usa es bastante general y asequible para usarlo en el ámbito de la educación (más informal y menos legal).
·          En cuanto al formato legal, este cuenta con terminología eminentemente técnica.
·          El formato digital está diseñado  para ser fácilmente tratado con métodos informáticos.
·        Con estas licencias se está formando parte y colaborando con una nueva línea de pensamiento, referido a Copyright, arte e Internet.
·         Podemos utilizar contenido de internet de forma legal, sin tener que pedir permiso a nadie.
·         Gracias a estas licencias, tenemos acceso a una amplia gama de conocimiento.
·       Una gran ventaja es que con ellas podemos resguardar las creaciones propias. Gracias a estas licencias todas aquellas personas que escriban en Internet contenido educativo (y aunque no sea educativo), y hagan uso de los mismos, podrán disfrutar de la tranquilidad y seguridad que ofrecen.

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